分享 ｜ 为人师可以从私董会中学到什么
Peer Care私董会致力于让更多人因私董会受益。我们的核心关注群体就是教育者。每一位教师背后都有无数的学生，影响一位教师的个人成长，就意味着为无数学生的个人成长创造了更多的可能。然而，过去就私董会和教师角色的关系我们更多的是体验，少有梳理。在此分享我们阶段性的梳理。
1
备课，备学生，备自己
有一位跨行进入教育领域的朋友说，她第一次看到老师的教学教案的时候惊呆了。
教案上写着“教师说”，“学生说”，“师生齐声说”……
另外一位有10年以上教练的青年骨干教师说，每逢赛课胖5斤。我问为什么？她说自己的一节公开课最近已经改了19稿了，天天熬夜加班弄。
我并不想批判这样的备课多么的不合理，我相信这样的方式背后是有好的意图的，无论是成长老师，还是利益学生。但是，或许是有一种新的可能性，改善现在的备课，私董会可能是一种可能性。
首先是发现自己的模式，每个人都应该备课，可是有的人侧重备内容，有的人侧重备学生，有的人侧重备自己。过去的我更多的是备自己和内容，学生的那个部分其实很少关注到。这种模式背后有很多的假设：“内容越丰富越好，再从中找到最好的”“老师的角色应该也是专家的角色”“学生应该掌握这些内容，孩子们想不想或者能不能并不重要”……通过私董会的训练，
我会从自己的行为出发找背后假设，并且不断地追问这些假设是真的吗？
2
看见不同，突破自我模式
当我放下对一种方式是最好的评判时，我会开始突破自己的模式。有时候会试着“在备课上适可而止的偷懒”，
这时的课堂我更少精力放在印证自己的设想，更多关注学习者的状态，学习者也给我很多的“惊喜”，教学的过程变成收获意外礼物的过程。
有时候会试着在课堂上“袒露自己的担忧甚至是迷惑”，这样的时刻我不仅会收获来自学习者的理解，还有他们的智慧，甚至会激发我自己变得更加的“智慧”。这时候脆弱反而帮助我和学习者建立起更深的联系。还有的时候，我会尝试着不设立“内容上的教学目标”，
花多一点时间让学生建立自己的学习目标，然后和学生就学习目标本身做探索
，在理解目标的情况下找到共识的学习目标并给到支持。这种时候似乎学习更多的是他们的事情，而我自己也更能清晰的看见自己的价值。
私董会教练技术的核心模型就是Grow模型，帮助我们看到目标、现状和路径之间的多元关系。这个模型无论是处理个人成长问题还是教学场景中的问题都有很大的帮助。这个过程中我们常常分不清楚什么是问题、什么是目标、什么是手段，也就很容易陷入类似错把路径当目标，错把机会当问题等等陷阱。
3
慎提观点，多提问题
非常资深的英语教育者跟我分享说，在和老外聊天时，要非常慎用“good”、“bad”、“wrong”、“right”之类的词语，这样做很多时候是表达了没有以事实为依据的观点，对于其他人来说并没有什么营养，还很可能引起反感。在中文世界中，何尝不是如此呢？我注意到，老师们在社会场景中会注意区分“事实”与“观点”，谨慎表达自己的价值观。然而，一旦到了课堂上，似乎就觉得这个地方非得有是非好坏的判断，否则就是对学生不负责任。真实的世界就这样和我们的学习世界远离了。
深究背后的原因时，有老师表达说课堂时间不足以说清楚问题而且还和考试目标不符合。我也为此困惑很久，
私董会强调的探究越来越多让我意识到“探究”是作为学生的基本素养，这样的素养需要长时间的培养，而教师首先需要理解它的重要性并且有意识的去做提升。
私董会中关于探究有两个要点，一个是放下评判，然后就是问不同的问题。我们怎么识别评判，怎么放下评判甚至如何从评判出发做探究这些都是老师们可以传达给学生的。
3
让同伴发挥作用
现代职场环境越来越重视团队合作，学校也因此越来越重视培养学生的团队合作能力。目前的现状是，主科目的学习以独立学习为主，更多的合作需要在类似综合实践课程中进行，有的时候更像是为了合作而合作。在指导学生进行合作的时候，老师更多的凭借自己的教学经验进行，并在实践中不断地摸索。如何让学生建立合作意识，体会合作价值，掌握合作技能这些更多的是出现在教案中，而无法以一种恰当妥帖的方式落到课堂中。
我想，这背后的一个原因是老师们自身对团队合作的体悟不深。
私董会的学习让我发现，我们生活在一个相互协作的社会中，我们也有很多的合作场景包括合作方面的智慧。私董会中的学习就是同伴互助的学习，透过成人自身的参与和反思，我们可以找到自己的智慧，找到自己的盲区，发展出如何促进学生合作的脉络。
以上是我作为一名教育者从私董会中学习到的，下面请倾听更多来自教育一线老师参与私董会之后的体悟。
相关课程说明
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012期私董会主持技术研习营
课程时间：
2021年11月7、14、21、28日
具体上课时间：晚上6:30-10:30
费用：1299元
老学员复训：599元
班级人数：16人（新学员）
上课方式：瞩目软件视频会议
适合人群：想要支持他人成长的伙伴
扫码报名
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往期私董会记录
协作者、视觉引导师长歌在今年参加完08期私董会，针对每场的高质量对话中做的4次视觉记录。
在这4次线上教练技术研习营中，看见一次次以问题为抓手，好奇地探究，过程中每一位参加者从不同面向的看见，就像是在爬一座座的山，登上山头后回看原本困扰其中的问题，早已触摸或突破了原有的认知边界，对问题及自身也有了更丰富的看见和命名。
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问 题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的 可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力。
——爱因斯坦
1
建立连接
2021.7.4 历时4.5小时+
第一期开营，上半部分的时间里，资深教练何永平老师带领参加者通过以下流程逐渐进入这个共同的对话与成长的空间：
Check in/自我介绍（建立连接）
制定规则 ：守时、保密、不评判、不跑题、尊重主持人
分配角色 ：诸如实践观、纪律官、能量管、（视觉）记录官、停车场管理员
介绍私董会 ：私董会机构/私董会小组/私董会活动/私董会中的各个角色
4大原则 ：管理话题、管理时间、让每个人说话、check out
Check out
图：第一期 建立连接
到了下半部分时间，教练带领参加者一起体验了私董会中的经典工具—— 「问题处理流程」（Issue Process）
图：初尝试「问题处理流程」
分享：关于「空间」
在第一次的学习中，参加者一同经历完「问题处理流程」，并在沉浸式的对话空间中，看着教练如何拓宽和丰富对话的空间，让案主/当事人的问题内容有机会下沉。于此同时，教练也提醒作为主持人/教练，不要为了「挖」而「挖」，需要尊重当事人的意愿与感受，过程中通过主持流程让每个人都可以有自己的看法，走完流程放在主持人的第一目标。
2
尊重当事人
2021.7.11 历时4.5小时+
第二期check in 环节中，教练抛出一个问题「主持人需要的关键能力」？基于上一期的体验，以及基于参加者过往的经验，每一位参加者都分享了各自的思考。
案主与问题的关系
再次体验「问题处理流程」时，发生的事情及教练现场的调整方式值得学习。教练与案主/当事人反复确认「你的困扰是什么？」，了解到当事人对话题/问题有好奇心而非困扰时，教练一方面与当事人沟通确认问题与ta的关系并尊重当事人的意愿，另一方面教练也在判断这个好奇心对所有组员的学习价值，综合考虑后，现场更换了当事人。
把建议包装成问题
在问题处理流程中，其他组员向当事人提问，教练发现和提醒参加者，留意自己是否「把建议包装成问题」，往往我们很难留意到自己在包装建议，而这个提醒与看见，也帮助现场组员意识到，一场好的提问与对话，是基于对当事人全然的聆听与同在，并基于好奇的探究的意图，让当事人有机会在多元的问题视角下看见更多。
3
就像学游泳，下去游了才知会不会
2021.7.18 4.5小时+
第三期check in的话题是「（对于主持人角色）你有哪些意外收获/新的看见」。参加者们的表达都在为彼此构建一个更丰富的空间与结构，作为视觉记录的我也在参加者的发言中看见更多，以及过程中对我而言也是一场挑战，挑战在于我时刻要保持平衡—— 调动感官专注当下，全然聆听记录&跳脱出来记录过程，避免沉浸在其中。
带领「问题处理流程」
经过前2期的教练示范带领「问题处理流程」，到了这一期，参加者被分成了几个小组，每个小组有一位作为案主/当事人，其他组员轮流作为主持人，练习带领「问题处理流程」。就好比学习游泳，理论学习得再好，也还是需要到水里去游一游。
这一环节的练习带领，
过程中我有机会作为视觉记录，看到了每一位组员不同的主持风格，也记录了这个过程是如何发生。而这个过程中的对话，是送给彼此的礼物，让彼此看见不同生命状态和认知模式，拓宽彼此的视角和认知地图。
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成就ta人，成长自己
2021.7.25 4.5小时+
最后一起check in 问的问题是「你对于流程/私董会/主持角色有什么新的理解？」，其中一位参加者说的「串珍珠的人」的比喻非常生动，主持人就像是串珍珠的那根线，串联着目标、话题，管理着话题。
添加文字
成就ta人，成长自己
「评价一场私董会的好坏，更多是我们是不是真的促进了每一个人的认知突破。」而作为私董会的教练/主持人，我们自己在促进和成就参加者认知突破外，自己在这个过程中也应是有所成长的，如此，每一次的私董会/话题带领于自己是绽放的滋养的，于参加者也是丰富的有收获的。
“
以上视觉记录内容源自：
Peer Care 私董会教练技术研习营（第8期）
整理者：善岛公益发展的英俊
课程主办方
未爱教育
，致力于打造基于研究的教育创新实验室，通过孵化教育公益产品，推动儿童及青少年的“关心品质”的发展，创造有爱的未来。我们以促进教育公益系统性变革为愿景，致力于研究、支持和实践更多的“关心”特质的教育创新。我们希望通过联合一大批的非营利组织，基金会，学校，教育局，企业以及社会人士，打破行业、专业和文化界限，推动协同创新。