未爱教育，赋爱未来

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未爱教育

用设计思维做社会创新

未爱教育，赋爱未来

未爱教育，是我们还没有来得及去爱的教育，也是面向未来的有爱的教育，更是赋爱未来的教育。我们相信，每个人都可以成为创变者。而每个人的积极创变，都可以更好的促进社会的发展。

当我们看到“创变者”这个三个字的时候，冲进我们脑海中的是什么样的景象呢？里面是什么样的人？正在做什么样的事情？在什么样的背景下？和周围的人做什么样的互动？今天，以我为例，大家分享，我对于“创变者”的理解。

技能可以创变

在过去的一年里，我学习即兴表演。并且把即兴表演的创新理念和方法带到了超过50场的工作坊中。参与者包括老师，学生，企业志愿者，NGO工作者，艺术家，工人等等。通过即兴帮助大家更好的表达自我，和他人联结以及协同创新。

从自己的舒适圈中走出来

走出去是创变非常关键的一种方式。这种走出来的方式可能是一次从对当地友好的角度去思考旅行。以旅行为例，做负责任的旅行者是创变的基础。毕业后的第一份工作，我选择了鼓励青年人在远征中做公益的雷励。在旅途中，和一群年轻人为当地提供基础设施建设的帮助。这段经历更加开启了我对于当地需求视角的思考和行动。

在社交过程中积极给予

从固有的自己中走出来之后，需要睁开眼睛看的同时用心和人连接。最近一年，我在参与公益私董会，通过给他人赋能的方式收获自己的成长。在这里，我进一步的拓展了我对于公益的理解，也积累了一大批志同道合者。和人连接的过程是建立同理的过程，也是关怀的起点和行动的前奏。

行动起来，做有趣的事情

所有的对于外界世界发起的改变还没有行动的时候，都只是静态的词语。词语能带来的是想象中的美好，现实差距所带来的焦虑。我自己也经历了很长时间挣扎，到底要不要放弃自己的本科物理专业，投身到我自己真正想做的教育。正是行动和行动带来的感受和思考帮助我创造了改变。在过去的四年，我从实践出发开始不断的输出工作。

勇于试错，累积小创变

图片中我在一边鼓励我4岁的女儿坚持走完5公里的徒步，一边说服她欣赏花花草草而不是试图折断。在对女儿的培养中，我总是协助她做出一些小小的积极的挑战。对于新手来说，创变的旅途有欣喜，更多的是大惊喜之前的奋力坚持。仅仅是在生活中发起一些小小的创变也很宝贵，因为这些小创变的累积会带来更大的创变礼物。

创变不是一个人的英雄之旅

社会问题是大家的问题，所以推动社会问题的解决是需要很多人的协力。创变过程中寻找支持伙伴，和目标相似的伙伴一起协作是必要的。所以即便是似乎不务正业的志愿者服务或者是跨界咨询也是一种创变。

地铁，送我去“工作”

对我来说工作日最挣扎的时刻就是地铁时刻。那样的时刻别总是不断的问自己为什么的时候。大概从十年前的时候，我就知道工作的时间差不多会占据人有效时间的60%。当一份工作只是工作的时候，挣扎的不仅仅是地铁时间，更是地铁带我去的那份工作。

所以我就确定，相对于物质需求所需要的金钱回报，我更在意的是一份工作带来的意义。地铁的时间或者是类似乘地铁的挣扎虽然没有那么快乐，却成为追求自我的不可或缺的部分。

选择高中生，更有爱的未来

通常来说十年可以完成对人的基础教育。我们的教育尤其是高中教育，里面有接近两年的时间是为了考试而接受教育。这个阶段也是价值观形成的关键时期。同时也是为未来做职业准备的关键时期。就我们在高中的授课情况来看，这个时期的孩子对于社会缺乏足够的认知。相应的社会责任也就无从谈起。

教育部门认识到了培养社会责任的重要性。上海市教委规定志愿者服务长达60个小时才能毕业，还是越来越放开的自主招生也对社会责任的模块有很高的要求。应运而生的确是关于志愿服务的一门生意，这门生意中有的是关于经历的造假，有的则是低价值无趣的志愿服务。这些都和培养社会责任的初衷和能力相违背。

人无远虑，必有近忧

没有对于未来的更长远的考虑，高中生们更容易纠结于眼前的考学。而这背后的原因是，他们根本不知道学习的价值何在，社会变化速度这么快，课堂里学来的这些，用来考试的东西怎么帮助他们融入社会呢？另外一方面，那些爱国主义教育，到底爱的是谁，如何去爱？

社会创新实践，构建有温度的社区

我们觉得高中生非常需要走出独自为升学奋战的视角，和身边的人连接，和身边真实的社会连接。在这个过程中，真实的去认识人，关心人，尝试为别人做一点事情，发现自己的价值并认同自己的价值。通过一些在地社区的行动，一起推动推动一个有温度的社区。

在刚刚过去的暑假，我们的伙伴组织两所学校的30名高中生志愿者代表，为上海周边的打工子弟学校的180名孩子设计并且执行了四天的才艺夏令营。这样的一些社会创新实践，一方面丰富了打工子弟孩子的夏天，一方面为高中生深度体验社会创新的机会。在活动结束的时候，有不少人说，以后就要做教师，并且下学期还要来协助举办夏令营。还有人说以后不要再做老师，可以来协助做后台工作。我们觉得这个收获也很赞。

从问题到行动

在我们的教育体系中，非常强调知识的学习，很少去探究背后的原因。这个造成的结果的一部分是，我们不善于提问，这个背后是不善于去看到问题，当然也就很难挖掘出一个好问题。没有对问题的探究，我们很容易直接从问题，导出答案或者是行动。但是当问题可能都不合适的时候，行动的有效性就值得怀疑。

设计思维，问好问题

为了这个社会的进步，我们需要用公益的方式去调节市场和政府出现的失灵。为了更好的实现公共利益，我们需要去探索创新。创新需要精心的设计。基于这样的一些假设和我们在社会创新中融入设计思维工具。

设计思维是一种被广泛用于商业领域有一种思维方式。这种思维模式非常强调从人出发的需求满足，也非常适合解决一些错综复杂的问题。并且可以被用于空间、服务和产品的设计。最近几年，越来越多的被在社会创新领域使用。因为它天然的和人连接，以及强调快速便宜迭代。

探寻问题背后的问题

在我们的课堂上，我们会花80%以上的时间在问题的确认上。同时在确认问题的过程中不断的开展尝试和迭代。这个过程我们帮助我们的高中生认识到，问题可能说谎，问题可以被忽略，问题间包含各种关系，问题有边界，问题是建立在假设之上的，问题需要回到人等等。社会问题错综复杂，先接纳问题的复杂性，才能认识社会创新。

从设计思维出发的工作价值观

我们信赖以人为本。我们相信每个人就是个世界，人的丰富性永远都是超越我们的理解。所以我们非常重视新人视角，保持对人的好奇心。我们鼓励遇到问题的时候也会首先回到人。尽可能看到人愿望，人的担忧，以及人所处的现状。

我们鼓励跨界创新。在这里面非常强调合作精神和合作方式。将问题简单化，种是在问题解决过程中不同人的参与。因为我们相信，不同的视角会带来创新，不同人的参与会促进创新。这种合作的程度或者说参与的程度越高，对于问题的解决程度就有可能越深。

我们需要享受过程。我们相信积极的氛围，态度对于创新有积极的作用。而这些积极需要在过程中被充分的重视。我们乐于并且坚持将过程做好，包括过程的清晰，过程的记录，过程的反馈。好的过程是好的结果的前提条件，是构成我们工作价值的重要组成。

我们创造持续迭代。我们的社会非常强调完美，而且总是推崇那种一次性的完美。我们挑战这样子的完美。对一件极其简单的事情来说，可能需要一次成功。但是对于一件复杂的事情，或者说价值更高的事情我们需要多次尝试。就社会问题而言，我们希望我们有能力对于问题的解决有持续的迭代，我们不仅拥抱还要去创造这样的持续迭代。