周刊|“看见”儿童，在家庭教养中探寻教育的更多可能性
关心是一种习惯，也是一种能力。
——内尔·诺丁斯 《学会关心，教育的另一种模式》
编者按
孩子赋予了我们做父母的权利，同时也给了我们无限的责任。家庭教育是儿童教育的核心组成部分。当儿童来到我们家庭的时候，并不简单的是多了一个需要照顾的孩子，也不仅仅是遵循某种规律或发展里程碑，或者说根据某个我们规划好的目标去培养孩子。真实的家庭教养之路，远比我曾经接受的专业的教育理论和方法更为复杂和具有挑战：科学的不一定合适自己的孩子；个人教育信念和现实冲突带来无限压力等等。当越来越多的挑战向我这样的家长同时也是教育工作者袭来的时候，我越发理解教育之路漫漫，唯有上下求索。
我们每月开辟一期以家庭教养为主题的刊物，不是为了教人如何科学教养小孩，而是希望展现多一种教育视角，探索多一点可能性。
－－主编 秦冬梅
视角
#什么是儿童＃范以文： 《你是不是误解了“成熟”和“成长”？》
如果你有一个孩子，当你自问儿童是什么时，你的内心会给出什么答案？
我们如何看待儿童，如何看待我们的孩子，影响着我们对待孩子的态度，影响着我们的教养决策。这些儿童的心理发展阶段、各种能力指标就真的帮我们了解了儿童吗？儿童单纯的只是一个线性的系列发展阶段上的未成熟状态的“缩小版成人”吗？我们也许该重新追问“什么是儿童？”
为何不回到原点，抛去“几岁孩子应该怎样”的偏见，去重新发现儿童呢？尤其是发现他们与我们的不同，欣赏儿童身上不那么合乎“标准”的东西。
#家庭教育＃上海平和双语学校校长万玮： 《家庭教育哪些做法是有效的？哪些又是瞎折腾》
佐藤学提出教育研究的三个视角，分别是“飞鸟之眼”、“蜻蜓之眼”与“蚂蚁之眼”。这三个视角分别对应宏观、中观与微观。平和校长万玮谈家庭教育的这三个视角。
万校长指出好家长做两件事情。第一件事，修炼自己。你是一个什么样的人，比你用什么方法养育孩子重要得多。第二件事，建立连接。养育是一种关系，而不是一种技巧。
研究
#日程研究＃华东师范大学的古秀蓉： 《儿童日程研究的不同路径比较》
儿童的一日生活，将儿童、养育者以及教育者联系在一起，“儿童生活日程中的每一个关系人都会不断地挣扎在家庭生活的随意性、幼儿时间的自然性、机构教育的理性化之间，而不同的家庭教养文化又影响着日程的执行程度。”华东师范大学的古秀蓉(2014)综合概括了国内外儿童日程研究的三种路径：
第一种路径，通过研究儿童日程安排以及日程的实现来研究儿童的生活史；第二种路径，临床案例的讲述即现代生活中儿童的生活故事；第三种路径，常见的大样本的调查研究。例如耶鲁大学教授Joseph L. Mahoney（2006，2010）从正面角度调研了上千名5～18 岁儿童的日常生活。
报告
#家庭教育＃ 《全国家庭教育状况调查报告（2018）》
9月26日上午，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、北京师范大学中国教育与社会发展研究院、北京师范大学儿童家庭教育研究中心和中国教育报家庭教育周刊联合发布了《全国家庭教育状况调查报告（2018）》。该调查覆盖了全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的共计325个区县，11万余名四年级学生、7万余名八年级学生和他们的3万余名班主任参与了调查。该调查基于全国代表性取样，其结果能反映全国家庭教育的状况，是我国家庭教育第一次真正意义上的国家报告。
报告显示，“有温暖的家”排在学生认为的人生最重要事情的首位，无论是小学生还是中学生，孩子都将家庭作为生命中最重要的追求，反映了他们对家庭的重视、依赖和对温暖家庭的期望。
报告同时也显示，在亲子沟通方面，超过两成学生认为家长表现有待提升。25.1%的四年级学生和21.8%的八年级学生表示”家长从不或几乎不花时间与我谈心”，22.5%的四年级学生和21.2%的八年级学生认为”家长从不或几乎不问我学校或班级发生的事情”。本次调查也对父母参与抚养的家庭和非父母参与抚养的家庭、以及东中西部地区的家庭教育状况进行了比较。结果显示，父母参与抚养的家庭在亲子沟通、家长尊重孩子、家长学业卷入、亲子阅读等方面表现普遍更好。
报告原文： 《全国家庭教育状况调查报告（2018）》
书籍
＃书籍推荐＃ 《孩子是个哲学家》
我的每一天都经历着紧张与新奇。和孩子们一起生活，就像一场持续的地震——古老的确定性土崩瓦解，新的思想和情感不断涌现。我相信，父母这个职业容易产生失望和疲惫，但也是难能可贵的成长机会。
——皮耶罗·费鲁奇
这本书记录的是非常真实的和孩子们相处的事情，以及在这个过程中皮耶罗·费鲁奇作为父亲的蜕变的心路历程。他不是高高在上地以“生活导师”的姿态教导我们在育儿实践中做什么具体的事，而是作为一个“育儿理想”与“育儿现实”冲突并失败的真实的父亲记下自己的感悟。
本书正如其英文名《What Our Children Teach Us》所揭示的一样，体现了“以儿童为师”。全书共14章，从不同侧面陈述了父母能从孩子身上所学到的“生活的艺术”。当然，孩子并不会直接教我们什么，如果我们不能保持对自我、生活和世界的自觉、反省态度，孩子也无法在我们的生活中充当“教师”和“镜子”的角色，生活和世界也将延续其原有的形态和秩序。换言之，孩子必须被当作一种异质性而获得足够的尊重，如果没有一种异质性，我们甚至永远也无法知道自己是什么（本书译者，张晶）。
实践
青色有三个特点：“自主管理”、“身心完整”、“不断进化”。在个人追求，家庭建设和组织的打造上面，我也尽可能的追求青色。在追求青色的过程中，我发现，作为一位母亲、教育工作者的我，太多的时候是对理念方法的看见，很少时候有对女儿以及更多的儿童的看见。在这里分享几篇对我有意义的看见。
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未爱教育，致力于打造基于研究的教育创新实验室，通过孵化公益产品，推动儿童及青少年的“关心品质”的发展，创造有爱的未来。我们以促进教育公益系统性变革为愿景，致力于成为研究、支持和实践更多的“关心”特质的教育创新。我们希望通过联合一大批的非政府组织，基金会，学校，教育局，企业以及社会人士，打破行业、专业和文化界限，推动协同创新。
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