可持续专题 · 环境教育周 (Environmental Education Week 2026) 特刊
一节课里的 10 分钟
不想摆拍，又没时间从零想？四件小事和现成的工具，这周就能用。
这一页写给一线动手的人。环境教育周（10 月 5–10 日）不用搞大活动：一节课、一次班会、一块地、一份数据，四件小事；另有 12 项自查、四段话术、三份打印单，拿去就能用。
中国政策接口
教基〔2003〕16 号
教发〔2022〕2 号
城市公告
2026-09-29
市长签署
会议规模
第 55 届 · 1,000+ 人
50 国
官方教学框架
K–12 指南
四条 Strand
01 · 这个日子从哪来
一场年会，一座城市让出六天
今年 10 月，第 55 届北美环境教育协会（NAAEE）年会来到波特兰。1,000 多位来自 50 个国家的环境教育从业者聚在一起，开 300 多场分会场。
波特兰市长 Keith Wilson 借这个机会，签了一份公告，把 10 月 5–10 日定为「环境教育周」。公告里写：鼓励这座城市的居民、企业和社区一起，参与并敬重我们所居之地的自然系统、本地植物与本地野生动物。公告原文（PDF）
年会是行业内部的事，环境教育周是城市层面的邀请——把学校和社区也拉进来。这个创立于 1971 年的组织，在全北美连接着 56 个州、省与区域附属组织和 20,000 多名从业者。它做的事情从来不只是办一场会议，而是在建设一套行业底座：写标准，训练带人的人，连接独立组织在地交付，推动政策与经费，再用研究证明价值。
02 · 它是什么
环境教育是什么，不是什么
NAAEE 对环境教育的官方定义：
Environmental education is a process that helps individuals, communities, and organizations learn more about the environment; develop skills to investigate their environment; and make intelligent, informed decisions about how they can help take care of it.
环境教育是一段过程：帮助个人、社区与组织了解环境，发展调查环境的能力，并就如何照护环境作出理性、知情的决定。最终目标是发展「环境素养」（Environmental Literacy）——一个人不仅知道发生了什么，也能作出知情决定、愿意行动，并参与公共生活。
在国际半个世纪的实践中，沉淀了三条非常克制的专业界线，恰好回答了一线老师最担心的事：
非党派、以科学为基础；帮助学生理解多种视角、强化证据与分析能力，而不是居高临下地灌输特定路线或道德说教。
不仅看落叶土壤，同时纳入文化、规则、经济、人地互动与后勤协调；高学段更引导识别公平分配与长远影响。
行动尺度必须与学生的年龄、认知准备程度和责任能力匹配；不向未成年学生转嫁无法承受的生态焦虑与宏大任务。
按这个定义对照中国校园，我们觉得有三件事要说清楚：
是素养，不是知识 —— NAAEE 叫它 environmental literacy（环境素养），不是 environmental knowledge（环境知识）。教发〔2022〕2 号里说的也是"意识"和"行为习惯"，不是背诵知识点。
发生在课里，不是活动里 —— 我们觉得环境教育不是加一场活动，而是换一种上法。一节课里的 10 分钟，比一场两小时的活动更接近它本来的样子。
是每个人的事，不只是科学老师的 —— Strand 4 本来就是"个人与公民责任"。语文老师写观察日记，数学老师算食堂厨余，美术老师画楼下那棵树——都算。
03 · 官方给学校的框架
四条对照，看这节课缺哪一块
NAAEE《K–12 环境教育：卓越指南》（2019）把环境素养分成四条。它不是死板的课程表，也不要求按顺序教学，而是一把用来衡量“什么算高质量”的尺子。
提问、分析与解释
对应学生自己记下的数据。要的是提问、调查、核对可靠性、得出结论。我们理解它不是要背结论，也不是写感想。语文写观察日记、数学算两周数据差，都能直接用。
认识环境过程与系统
对应跨学科。自然系统（水、气、土、生物）和人类社会放在同一节课里，所以保洁标准和落叶层里的越冬生物可以一起讲。科学讲水循环、地理讲社区水系，落点都是楼下那棵树。
理解并处理环境议题
对应班会。认出问题、比较方案、做完再看结果。班会上议一件真事，在我们看来就是这节课本身，不是另占时间。道法课的议事单元、四十分钟班会，都是现成容器。
个人与公民责任
对应交出去。我们觉得学生要看见自己做与不做有差别——而看见的办法，是交上去的数据真的收到了回复。综合实践交简报、社团做社区展示，交出去即负责。
关键不是覆盖了几个主题，而是学生是否真的走完这个探究闭环
反思之后是新的提问，循环往复
建立直接感官经验，学会设计并完成简单的校园微环境调查（如定点看一棵树、画一片叶）。
扩大系统理解，学会收集对照信息、比较替代方案与环境影响（如测算食堂厨余、调查校园垃圾流向）。
处理复杂公共议题，评价模型、实证证据、社会公平与行动后果（如微生境规划、向总务提交数据简报）。
把现有教案映射到四条主线，看哪些是充分覆盖、哪些其实没人教。本页 06 节的 12 项体检自查就是这个思路的极简落地。
把四条主线拆解进科学、语文、综合实践与劳动课标，让环境素养发生在日常课堂中，不必另占活动课时。
教师按能力基准自评（从基础到熟练），教研组据此开展分层集体备课与跨学科教学研讨。
关注材料的科学准确性、公平性、深度与探究技能，避免流于表面口号或纯粹手工摆件。
官方原文与全套指南（K–12 执行摘要、教师能力、幼儿、气候教育专项等）见本页底部 官方文献直达 ↓
说明：四条主线的排列是为了框架逻辑，不代表线性的学习顺序；分学段条目请参考官方执行摘要 PDF。
04 · 四个现场，四件事
四个现场，四件事
我们挑了四个学校里相对好改动的环节：一节课、一次班会、一块地、一份数据。这四件不用一次做完，一周一件、四周走完，我们觉得更现实。每一件先给一句做法，展开才是细节：三方各自的顾虑、官方框架怎么要求、常见做法区间（估算）、建议做法，以及产出、核验与安全底线。四个现场写的是学校——NGO 做社区项目、社区做居民活动，骨架是一样的：定点、议事、留一块、交出去。
01 一节课 · 科学课视角 从「讲现象」到「量现象」
一棵树、一张表、一学期：每周固定看同一棵树，由学生自己记。
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从「讲现象」到「量现象」
一棵树、一张表、一学期：每周固定看同一棵树，由学生自己记。
课本讲光合作用、讲水循环，但学生很少有机会在同一棵树下连续记 30 天。可测量的现象，比结论更接近科学课的本意——学生要问的是「这棵树这周变了没有」，而不是「光合作用的公式是什么」。
小学中高年级、初中 · 科学（观察与记录）、数学（数据整理）、语文（观察日记）
低年级老师不记这张表——看虫子、捡落叶、记天气，用 NAAEE 的幼儿环境教育指南。 幼儿环境教育指南 ↗
课时本来就紧，怕耽误进度；也担心「出去看树」被同事或家长当成不务正业。
记了没人看。第一次还认真，第二次就开始抄上一次的记录。
树下被踩实、花坛被翻乱，额外多出一堆收拾的活，还怕学生受伤。
- →定点：在校园里固定一棵树或一块花坛，位置写进课程记录，一学期内不轻易更换。
- →定表：一张纸，只记日期、天气、看到的三样东西（数量或状态），不写感想。
- →定人：由不同小组轮值，避免变成「只有记录员在观察」。
- →边界：不采集、不捕捉、不带走任何活体与果实。
02 一次班会 · 议事视角 从「念口号」到「议真问题」
一次班会、一个真问题、一份书面回复。
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从「念口号」到「议真问题」
一次班会、一个真问题、一份书面回复。
「要爱护环境」不是知识，是口号。学生需要的是可以议的真问题：食堂剩饭去哪了、教室空调开几度、垃圾桶为什么分不明白。真问题的标志是——它有具体的责任方，也有具体的后果。
小学高年级、初高中 · 道德与法治、综合实践、班会
班会时间本来就紧，还要用来传达事务与处理纪律，很难再塞一个议题。
议了也没用，提了也没人回——一学期之后就没人再提了。
学生提意见容易变成「挑刺」，被点名的一方第一反应是防御，而不是商量。
- →我们试过一次只议一个议题——摊成清单就议不透了。
- →要求提案里写清三件事：谁来做、什么时候做、怎么知道做到了。
- →交出去之前，先请相关的一方（后勤 / 食堂）到场或提前告知，别让对方从学生嘴里第一次听说。
- →边界：不点名批评个人或班组，不做班级排名。
03 一块地 · 后勤协同视角 从「扫干净」到「留一块不打药的角落」
一块不打药的角落、一块说明牌、一份与后勤的书面约定。
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从「扫干净」到「留一块不打药的角落」
一块不打药的角落、一块说明牌、一份与后勤的书面约定。
保洁验收的标准是「地面不见一片落叶」，而落叶层是越冬昆虫与土壤生物唯一的家。两套标准在同一块地上打架——这不是学生不听话，是两个部门的目标本来就不一样。
全学段（低年级以观察为主） · 科学（土壤与分解）、劳动教育（养护）、美术（立牌与解说）
合同与考核要求「地面不见一片落叶」，留落叶等于自己给自己扣分，还要承担检查不过的责任。
怕被检查通报「卫生不达标」，也怕落叶堆积带来消防隐患，出事先追责的是学校。
想留一块，但没人敢签字担这个责任——于是大家都知道该留，谁也没留。
- →选在远离消防通道、不积水的绿化边角，先排除安全与排水问题，再谈留落叶。
- →不打药不只是为了观察，更是为了学生安全——农药进校园本就敏感，家长和校长那关好过。
- →立一块说明牌，写清「此处不深扫、不打药」以及理由——牌子是给检查的人看的，不只是给学生看的。
- →把约定落到纸面（哪怕是工作群里的一条确认），并指定维护人；口头同意撑不过换人。
- →边界：不占消防通道、不留积水、不种植有刺或有毒植物。
04 一份数据 · 反馈闭环视角 从「贴墙上」到「交出去」
一页纸简报、一个写得出姓名的收件人、一次回复。
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从「贴墙上」到「交出去」
一页纸简报、一个写得出姓名的收件人、一次回复。
学生记的数据如果只贴在教室后墙，它就只是作业；交到后勤、食堂或学校手上，并得到一次回复，在我们看来，它才算走完了一次课程。这一步是整件事的分水岭——前面三个现场做的所有工作，都在为这一次「交出去」做准备。
初高中（小学高年级可简化） · 数学（统计与图表）、综合实践、信息科技
记完没人接，第二学期就停了——不是不想做，是不知道做给谁看。
不知道该交给谁，也怕「给学校添麻烦」，索性整理成一篇总结存档了事。
没有接收这类材料的固定渠道，收到了也不知道该谁看、该怎么用。
- →简报只要一页：一张图、三句话、一个请求。我们试过，简报超过一页就没人看。
- →我们发现交给具体的人比「交给学校」管用——收件人写得出姓名，才有回音。
- →请求最好小到对方当天就能答应（例如「这一层楼下午 4 点后关灯」），别一上来就提改建。
- →边界：不公开学生姓名与班级排名，不做「红黑榜」。
05 · 准则、红线与边界
三条不做，三条可做
下面六条全部是本站编辑判断，不是官方要求——官方公告只鼓励参与，没有规定学校怎么做。
我们不做摆拍式活动：拉横幅、拍合照、发公众号，一周后学生往往说不出自己看到了什么。我们用的土办法是——活动结束一周后，问学生还能不能说出自己看到的一样东西。
我们觉得这一周不是「加一场活动」，而是「换一种上法」。我们见过的加课时方案，通常撑不过一个月——因为它抢的是别人本来就紧张的资源。
「要爱护地球」不是知识，是口号。我们觉得学生更需要可测量的现象，和一个能回答「那又怎样」的具体后果。
把一节课里 10 分钟讲授换成楼下看一次树，在我们这儿就算用上了。不需要新课时，也不需要新教材。
学生记的数据整理成一页纸，交给后勤、食堂或学校——我们发现有回音才有下一次。这是四个现场里最容易被跳过、也最关键的一步。
同一地点、同一时段，明年同一周再测一次，我们觉得这才算课程而不是活动——有了对照，才好谈「有没有变化」。
观察只记录，不带走任何活体、果实或标本。
微生境角落必须避开消防通道与排水口，夏秋季定期排查积水。
数据先匿名汇总再提交；不设「红黑榜」，不做班级评比。
涉及保洁、食堂与施工的问题，都由教师转达与协商。
06 · 体检表与可复制话术
实操工具：12 项体检、四段可复制话术、三份 A4 打印单
12 项体检只报还缺哪几项，不给百分比；四段话术是填空版，填上空就能发。这套自查工具借鉴了 NAAEE 指南的用法——对照审计现有课程，而非推倒重来；对照 12 个关键落地条件，一眼照出卡在课堂、后勤还是制度。
直达 12 项体检 · 四段可复制话术 · 三份 A4 打印单
12 项校园环境教育体检（网页交互版）
按实际情况勾选已经做到的项，右侧会列出还缺哪几项。12 项与三组由本站编辑拟定，用于自评，不是任何官方评估标准；判断依据是「能不能持续、能不能交出去」。
还没有勾选任何项，先从 A 组开始
勾选后，这里会列出还缺哪几项。
待办只列没勾的项 + 每项的做法提示，可复制、可打印。链接会把 12 项的勾选结果编进网址——发到教研群里，老师们打开就是同一份底稿，各自在上面改。
四段可以直接复制的话术
分别用于晨会广播、后勤沟通与家长群。四段里一共出现 8 处【】填空，其实是 4 个位置——在下面填一次，四段全文一起变。点复制时自动带入已填的内容，无需展开。
填的内容只存在你自己的浏览器里，不会上传；换设备要重新填。填好的内容会一起进复制的话术，以及打印单表头。
展开四段话术全文 收起话术全文 ▾
同学们好：本周【学校名称】开始做一件小事——【树/花坛的位置】那棵树，【每周几】由轮值小组去看一次，记下看到的三样东西。不用写感想，只要把看到的写清楚：日期、天气、看到什么、有多少。记录本放在班上，谁去谁写。
师傅们好，我们是【学校名称】，想跟您商量两件事。一是【想留的角落位置】那块，我们想留一小部分不深扫、不打药，立一块说明牌给学生做观察用——位置我们会避开消防通道和排水口，您看是否可行。二是学生这学期在记几棵树的数据，整理成了一页纸想交给您这边，如果您觉得有用，我们按您方便的形式给。这两件事都需要学校点头，不是我们能定的，所以先来问您的想法。
各位家长：【学校名称】这学期孩子在做一件很小的事——【树/花坛的位置】那棵树，每周去看一次，记下看到的。不采集、不捕捉、不带走任何东西，只观察和记录。记录本放在班级，期末会整理成一页纸交给学校。如果您家里也愿意试试，同一棵树、同一时段，和孩子一起记，我们觉得效果最好。
校长好：想跟您汇报一件小事。一是政策依据：教发〔2022〕2 号要求绿色低碳进课程、主题日开班会，我们想把环境教育周做成课的一部分，不加课时。二是想请您点头的一件事：把【树/花坛的位置】那棵树的观察记录写进校历，每周一次、每次 10 分钟，由轮值小组做。三是不添麻烦：不搞大活动、不拉横幅、不额外花钱，记录本就是普通本子，数据期末整理成一页纸交给学校。您看是否可行？
不是让你去美国做项目——是拿这些免费的现成东西，对照自己的课。这四段话术的思路，参考了 NAAEE 的 eeWEBINAR 录像库：家长配合、社区调查这类主题，打开找一场来看，不用注册。打开录像库 ↗
三份 A4 打印单
从自查到学生记录再到交出去，刚好三份——对应完整的一小步闭环：
- 校园环境教育体检表 — 教研组会/班主任会当场勾，看学校卡在哪一格
- 定点观察记录表（一学期） — 学生轮值小组填，同一地点记 12 次，只写看到的
- 校园数据简报（一页纸） — 整理完交给后勤/学校，一页纸提一个小请求
在浏览器里直接打印，无需下载。点按钮会只打印对应那一份，导航和按钮不会印出来。
校园环境教育体检 · 还缺的项
PeerCare 友伴 · 环境教育周 2026学校：
按体检里没勾的项列出，每条跟一句做法提示。做完一条勾一条。
07 · 成效与评估伦理
成效衡量与评估伦理
我们看这一周的成果，主要看三样：有没有一处点位在持续、有没有一份数据被交出去、有没有一件事写进了制度。场次和篇数，我们觉得说明不了太多。说到底，交得出去的就是两样东西：同一地点的前后两份记录，以及写进校历的那一行。
这也是 NAAEE 建立包含 1,000+ 篇研究证据库（eeWORKS / eeRESEARCH）的核心原因：资助者与教育行政部门需要的不仅是动人故事，更是可检验的实证证据。在立项时就把「目标—活动—证据—反思」咬合在一起，结项材料就会是日常过程数据的自然导出，而不是突击做台账。
伦理 01
不以「办了几场活动」为成功标志我们定的合格线是：有一处点位在持续观测、有一份数据被交出去并得到回复。场次多不等于做成了。
伦理 02
不以「学生写了多少篇感想」为政绩感想无法核验，也无法对照。手写记录与数据简报可以——所以我们更看重记录。
伦理 03
合格标准唯有三项实证我们看三项实证：持续观测（同一地点 4 次以上，我们定的土标准：一学期 12 次里至少 4 次）、被交出去（有回复）、写进制度（校历或工作计划）。三条都有，我们才觉得算课程。
伦理 04
隐私与无歧视学生数据先匿名汇总；不设「红黑榜」，不公开学生姓名与班级排名，不做班级评比。公示的是班级整体行为，不公示个人。
成效分三步记：基线、过程、成果
这是友伴建议的记录顺序，不是任何机构的官方评级标准——资源和时间有多少，就如实记到哪一步。项目书与结项书怎么填，见 08 节的验收口径。
在开始之前，先让学生写下「这棵树现在是什么样」。不设达标线——基线由本校自己定，先如实记录，再谈变化。这份记录本身，就是后面所有对照的起点。
固定的点位确定下来；轮值记录表开始填写；与后勤或总务的约定落了纸面；数据简报的收件人定了下来。过程指标看的是「有没有动」，不是「动了多少」。
同一地点、同一时段再记录一次，把两次记录放在一起；交出去的数据收到过回复；「每学期一次对照」写进了校历或工作计划。这三件事发生，才算留下了东西。
08 · 资金与申报渠道
钱从哪来，怎么申报
资助方在看什么、申报方能走哪条路、双方拿什么对齐，下面分四块说。申报时再看，不申报可跳过。
资助侧在看什么
申报侧能走哪些渠道
单点投入清晰、成效可核验——一处固定点位、一份可对照的记录、一次被回复的提交。相比「办一场大型活动」，这类项目的验收成本低得多，也更容易说清钱花在哪。
校本课程建设经费、劳动教育与综合实践课时认定、团委与学生处的社团建设经费。「每学期一次对照」写进校历后，在我们看来，它就从临时立项变成了常规安排。
站在资助方的角度，我们会建议优先考虑「观测点位与记录工具（记录本、说明牌、简易测量器材）」「教师带教与教研支持」「成果整理与评估」，以及把已有做法整理成可复制课包的工作。
教研组的课题立项、校本课程开发、跨学科主题学习。我们写立项理由时，会直接拿四条 Strand 当课程框架的对照依据，挺好用的。
聚焦能沉淀的做法，不建议单纯资助一次性的活动物料与宣传品——往往活动结束就没有了下文。
区级教育科研课题、生态文明教育相关专项，以及生态环保类公募基金会的环境教育专项。街道/社区的社区教育经费、社区基金也可以问。
委托方最在意「钱花在真实改善上、证据拿得出来」；需求方最想报清楚「我到底做了什么、在哪做、有没有留下」。下面三条是我们对齐时用的。
点位在哪里、谁负责、什么时候开始的——一条能查到的时间线。
同一地点、同一时段的前后两份记录，以及学生认知或行为的前后测。
有没有写进校历、工作计划或部门分工——这一条决定项目结束后还剩什么。
除了校园内部渠道，NAAEE 及其全球网络提供了几处免费或低门槛的专业入口，供教师教研与学生社团链接：
NAAEE 的在线学习与交流社区，含 webinar 录像、讨论区与公开资源。不需要会籍即可浏览大部分内容，是我们找到的成本最低的入口。
第 55 届年会 2026-10-06–10-09 在波特兰举行，研究论坛同期（10.06–10.07）。做校本课程立项、写项目书时，这是最省力的文献入口——研究论坛的议题清单本身就是一份研究现状综述。2027 年为线上，日期待定，参与门槛会低很多。
NAAEE 面向青年设有创新类征集与项目（如与 GEEP 相关的 Youth Innovation Challenge）。对学生社团的意义：一个可投稿的国际出口。本届主题是海洋，具体时间以官网当届公告为准。
09 · 关于友伴
想找人一起干的时候，可以找我们
友伴是一家做可持续教育的机构。这些年，我们跟学校、基金会、NGO、社区、企业一起做事，主要是三块：零废弃学校、课程研发、第三方评估。
之前跟自然之友、万科公益基金会一起做过事，也受托做过深圳市学校零废弃行动支持计划的实施评估（鼎太小学试点）。
一起做过零废弃的学校 100+ 所 · 参加过课程和活动的学生 30,000+ 人次 · 一起研讨过 30+ 期（私董会研习营）
数据截至 2026 年 8 月。以上数据不包含本页所述环境教育专题模块。
这几年我们在试一件事：把攒下来的方法，做成能自己跑起来的系统。
这一页的方法和工具，自己动手全够用。下面是升级版——我们陪你一起做。
从 12 项体检摸家底开始，对照 NAAEE 四条 Strand 找到缺项，分学段做出校本教案，带着老师先跑通五天，再陪一学期。一学期后，留下的不只是一套教案——是写进校历的常规课，和会带新人的老师。
痛点：活动做完就散，换老师就断。
独立第三方进场，按"持续观测、交出去有回执、写进制度"三项实证验收，出经得起董事会和审计问的评估报告。我们做过深圳学校零废弃实施评估（鼎太小学试点），知道证据藏在哪、台账怎么搭才不用补。
痛点：年底说不清、审计问住、下一期不知道往哪投。
把项目现场的学生观察记录、一页纸回执、前后对照数据，整理成对得上披露口径的证据链。宣传怎么写，证据就怎么摆——不怕被问"真的吗"。
痛点：漂绿指控。
学生扫码记观察，数据自动汇总成图表，到期提醒下一轮，一键生成一页纸简报。不再靠老师的记性——系统一直在跑，换老师、换领导，都不耽误。
这一页的 12 项体检、一键复制、A4 打印，就是我们做系统的方式：把方法变成顺手的工具。
有想法随时找我们：加微信 peercare，聊 15 分钟，看看我们能怎么配合。
可以直接配合这一周用的站内资源
官方文献与原件直达
本页所有事实的原始出处，共 10 份，供核验与引用。
本页事实依据波特兰市 2026-09-29 公告、NAAEE 年会介绍页与《K–12 环境教育：卓越指南》执行摘要（2019），正文是摘要，原文见文内链接。12 项体检、常见做法区间、三条不做 / 三条可做与四条评估伦理，均为本站编辑判断，非官方标准。
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