背景与挑战
宝山罗阳希望把在地儿童文学与通识素养，变成教师用得上的课堂能力，而不只是一次讲座：校本课程”伯吹童韵”拥有丰富的文学资产，但教师面对跨学科、全年段的综合课程结构，往往难以独立拆解与实施。工作坊要解决的是”读懂设计”与”接进课堂”两个问题——让文学资产真正变成课堂能力。
我们做了什么
- 围绕宝山罗阳的在地资源——以儿童文学作家陈伯吹为底色的”伯吹童韵”校本课程（罗阳”童话王国”），为教师做通识工作坊。
- 工作坊带教师拆解这门跨学科、全年段综合课程的结构：从”四个微项目”（含童话节综合实践活动）到分年级模块（如一年级”认识陈伯吹”、三年级”学习陈伯吹”），理解驱动问题、情境、成果任务与语文 / 道法 / 劳动 / 美术 / 音乐 / 信息等学科的勾连。
- 以”如何筹办一场罗阳童话节”为样例，带教师走一遍微项目教学流程（入项—知识构建—小组合作—成果展示—评价反思），并动手研讨、设计一个活动教学方案。
价值与成效
教师带走的是对这套校本课程的系统理解：四个微项目与分年级模块的拆解逻辑、驱动问题与成果任务的设计、多学科勾连的路径，以及一份自己动手完成的活动教学方案。学校获得的不是一次活动，而是一套能反复用于教师备课、教研与童话节筹备的教学能力——把已有的在地文学资产，真正变成教师能落地的课堂能力。
为什么是 PeerCare
这门工作坊不是我们”自带一门课”，而是帮一所学校把自己已有的在地文学资源，翻译成教师能落地的 PBL。把校本资产讲透、让老师接得住，正是我们做教师支持时最在意的那种”陪学校长出自己的能力”。