背景与挑战
美丽中国通过”两年轮换制”向乡村学校输送项目老师，并联合上海百特教育（阿福童）、未爱教育，以”财商种子教师项目”把财经素养课程带进课堂。项目要回答的不是”老师学了什么”，而是”孩子到底有没有变”——这需要用前后测把干预效果量出来，而不是只汇报培训场次。
我们做了什么
- 对参与项目的乡村小学三年级、四年级学生，做阿福童理财教育课程的单组前后测效果评估。
- 前测在学期初、后测在课程活动结束后进行，覆盖六所乡村小学、约一百七十名学生的样本。
- 问卷围绕四个维度展开：认识与探索自我（自信、探索、平等观、助人）、权利与责任、节约与消费、计划与预算，并用参数检验验证干预效应。
- 评估结论用于反哺下一期课程与教师支持的设计。
价值与成效
干预在多个维度上看到了可见变化：学生的自信心与课堂参与意愿提升，平等观（如”不论成绩好差、不论家境贫富都平等”）多数子项显著改善，参与公益活动的意愿明显增强，节约行动中的”回收废旧物品""把旧物捐出”等具体行为也有提升。 但同时，部分维度并未显现显著变化——如”随手关灯关水""光盘""制定零花钱与学习计划”等习惯类与计划类题目，前后测差异不显著。这说明课程对”认知与态度”的拉动更明显，而对需要长期家庭环境配合的”行为习惯”，一次学期干预还不足以全面撬动。
为什么是 PeerCare
这份评估的特别之处，在于它把”孩子变了没有”当成项目自身的验收标准，而不是只交代活动做了多少场。我们用一套可复用的学生前后测框架，让乡村学校在下一轮课程迭代时有据可依——这也是财经素养教育从”进课堂”走向”真发生”的关键一步。