背景与挑战
2022 年，教育部把劳动从综合实践活动课程里独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》——学校一下子有了必须开的课，却不一定有地方开。崇明江帆要解决的是这件事的另一半：让劳动教育与「未来学习」接上，别停在扫地、浇水这类体力活上。孩子动手容易，透过劳动理解跨学科与真实问题却很难；学校要的是一个能同时装下环境、作物、技术与创造的教学场景。
我们做了什么
- 「未来学习社」劳动教育课程及实施项目分两条主线，由崇明江帆与我们共同推进。
- 屋顶农场把校园的真实空间改造成跨学科劳动教学场景：环境检测、土壤检测、雨水回收、太阳能发电、自动灌溉、营养液补充、植物成长记录七套系统，灌溉会跟着天气自动调整；课程横跨物理、化学、生物、信息技术、艺术与环境科学，并配「科创小达人」「植物研学」「融媒体数字影像」等研学活动。
- 现代农业技术也进了课：视觉识别系统用摄像头采集作物图像、判断成熟度并定位果实，再由机械臂完成采摘。
- 塑制循环工坊把「即刻行动十条」与「十七个发展目标」重新组合成个人、社会、自然三个层面；学生收集塑料瓶，经破碎、热压、裁切与艺术化处理，做成作品。
- 教学不封在校内：劳动教育 WEB 端与小程序端把课程管理、资源收集、作业反馈和线上分享接起来，把实践延伸到家庭与社区。
- 项目背后有一支高校研究者组成的专家与顾问团队，覆盖教育科研、环境、交通、设计与学习科学等方向。
价值与成效
学校建起的是一个能长期转起来的劳动实践场：屋顶农场上的七套系统支持常态教学，塑制循环工坊让「即刻行动十条」与「十七个发展目标」有了可触摸的载体。劳动教育从这里连到家庭与社区——家长能看到孩子在真实问题里用现代技术做出结果。课程与实施是一起交的：空间怎么用、课上什么、平台怎么接，都留下了可以照着跑的方案。
为什么是 PeerCare
之所以把劳动教育排成「真实种植 + 塑料再生」两条线并进，而不是按年级拆成一节节独立的劳动课，是因为这两条线各自要回答一个问题：种植让孩子看见技术怎么介入真实的生产，再生让孩子看见塑料垃圾怎么重新变成资源。两条并进，孩子才能同时摸到「生产」与「循环」。这套课程也让不同年级的孩子都能在屋顶农场和循环工坊里，找到属于自己的那一份劳动与创造。