背景与挑战
崇明江帆希望把劳动教育与”未来学习”结合起来，而不是把劳动做成单纯的体力活——孩子扫地、浇水容易，透过劳动理解跨学科与真实问题很难。学校希望劳动是一个跨学科、可探究的学习场：既能在屋顶农场里观察环境与作物，也能在塑制循环工坊里把废弃变成作品，让”劳动”真正成为学习的现场。
我们做了什么
- 与崇明江帆共同研发”未来学习社”劳动教育课程及实施项目，含两条主线：
- 屋顶农场：在校园真实空间里建起跨学科劳动现场——环境检测、土壤监测、雨水回收、太阳能发电、自动灌溉与营养液补充一整套系统，并引入视觉识别与机械臂采摘等现代农业技术；课程横跨物理、化学、生物、信息技术、艺术、环境科学，配套”科创小达人""植物研学""融媒体数字影像”等研学活动，线上线下延伸到家庭与社区。
- 塑制循环工坊：以”即刻行动十条""十七个发展目标”为线索，带学生把回收的塑料瓶经破碎、热压、裁切、艺术化处理，再造成独特作品，把 3R 与循环经济做成可触摸的创造。
- 课程把劳动、生态与跨学科探究串联，形成可在学校常态运行的方案，并被后续教师培训与活动多次依托。
价值与成效
学校建起的是可持续运转的劳动实践场：屋顶农场里，环境检测、土壤监测、雨水回收、太阳能与自动灌溉等成套系统支持长期常态教学，塑制循环工坊让学生把塑料瓶经破碎、热压、艺术再造变成作品，“即刻行动十条”与”十七个发展目标”有了可触摸的载体；劳动教育连接家庭与社区，家长能看到孩子在真实问题里用现代技术创造结果。
为什么是 PeerCare
我们把劳动做成”真实种植 + 循环再造”的现场，而不是把体力活包装成课。这套课程最不一样的地方，是它让不同年级的孩子都能在屋顶农场和循环工坊里，找到属于自己的劳动与创造——这也是”未来学习社”想给孩子的底色。