背景与挑战
这是一场线上讲座，来听的是老师和家长。开场没有先讲方法，而是先在聊天区问了三个问题：你是谁、你对未来的态度是什么、你觉得培养面向未来的孩子最重要的素养是什么。答案里有妈妈兼教育工作者，也有坦白说「我自己缺乏对未来的基本认识」的人。这份坦白点出了真正的困难：设计思维在教育场景里已经被说得很多，但听过的人里，真正带孩子走过一遍的是少数。来的人不缺一个定义，缺的是回去能照着做一遍的样子。
我们做了什么
- 讲者以译者的身份讲缘起：2012 年开始接触设计思维在社会创新领域的运用，翻译过设计思维的文章，也给成人做过设计思维工作坊。这一场由 1公斤 召集，它在设计思维用于教育公益上积累多年，聚起了一批感兴趣的老师。
- 方法部分只讲一句定义加一条流程：先得出一个设计问题，再从以人为本出发、站到被服务者的视角去观察世界，最后做出原型。PBL 与设计思维的关系点到即止，提纲里明写「时间关系就不展开」。
- 留了两句可以直接对孩子说的话：对家长和老师是「如果没有限制，孩子们能创造出什么」；对孩子那句接在「未来城-X」的故事上——问的是如果那座城最大的问题能被解决，那会是什么样。
- 其余时间拿一个主题从头走到尾——图书馆。先是一串问题（你最喜欢它的什么地方、人们通常来做什么、它跟别的场所有什么不一样、为什么要有不同的类型、在家能看书为什么还要来、社交媒体也能获得信息为什么还要看书、它靠什么维持、如果没有会怎样），再是它的五条价值，然后是书的形式，最后是知识怎么组织、怎么取用：办张借书卡、用电脑查、戴一副能对话的智能眼镜，或者往大脑里植一枚芯片。
- 走完这一串，才落到一个真实样本上：哥伦比亚一家公共图书馆，一万平米的阅读区，屋顶的太阳能板供掉它近四成能耗，一年回收四千多公斤废弃物，一万七千多名使用者从它的活动里受益。
价值与成效
分享留下的是一条能被照着用的讲法：定义和流程只占一小截，主体是把一个主题从第一个问题一直走到哥伦比亚那座图书馆。对来听的人，留下来的是两句可以对孩子说的话，和一串换个主题也照样成立的问题。要说明的是，那份图书馆资料是讲者为了示范找来的公开样本，不是这门课的合作方；一场分享能给出的是一次演示，不是一套能直接开课的教案。
为什么是 PeerCare
讲方法有两种讲法：给定义最省事，从头走一遍最费事。来听的人要的不是知道设计思维是什么，而是回去能照着做一遍——所以这一场把方法压成一句定义和一条流程，剩下的时间全部用来演示。开场那三个聊天区的问题也是同一个道理：先让老师和家长自己答一遍「未来会怎样」，他们才知道孩子坐进这门课时面对的是什么。把一次分享做成能复制的动作，而不是再讲一遍理念，是这篇要回答的。